L'Université autonome de Colombie a réussi à faire de la "nouvelle normalité" dérivée de la pandémie, un moteur des processus virtuels qui avançaient déjà, pour faire de l'éducation en ligne l'une de ses principales ressources non seulement pour faire face à la crise actuelle, mais comme un facteur fort dans la stratégie de croissance institutionnelle. En e-learning, l'Université a de grands projets pour atteindre de nouvelles régions grâce non seulement à l'opportunité ouverte par le ministère de l'Éducation nationale par le décret 1330, mais aussi à la reconnaissance dont jouit sa marque institutionnelle.
SPÉCIAL AULAPRO SUR LE E-LEARNING EN COLOMBIE :
En Salle de classePro Nous avons invité un groupe d'universités colombiennes à nous parler de leurs réactions, actions, perspectives et défis auxquels elles étaient confrontées en raison de la "nouvelle normalité" dérivée de la pandémie, due au covid-19, et comment l'éducation en ligne ou l'apprentissage en ligne peut jouer un rôle fondamental dans le futur proche de l'enseignement supérieur en Colombie.
Ce sont les réponses de CESA, Université autonome de Colombie et Université libre, que nous remercions pour leur intérêt à participer.
Table des matières
Comment les universités ont-elles fait face aux défis que la pandémie a représentés pour l'enseignement supérieur ?
Pour l'Université autonome de Colombie, la sécurité de la communauté éducative est une priorité, tout comme la fourniture du service, pour laquelle le recteur, le docteur Ricardo Gómez Giraldo, a créé un comité de gestion de la crise, chargé d'analyser la situation d'isolement en raison de la pandémie et proposer des actions pertinentes.
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Par conséquent, Bienestar Universitario a joué un rôle clé dans la création d'événements pour nous guider dans les soins personnels dans nos maisons, faire attention dans les domaines de la santé, du sport et de la promotion socio-économique et aussi pour analyser les besoins particuliers de la communauté éducative.
L'équipe administrative a dû assouplir ses procédures pour répondre au plus vite aux exigences qui d'un moment à l'autre nous ont obligés à agir différemment : nous sommes physiquement séparés, mais nous devons encore plus nous connecter.
Il a été très important de promouvoir l'utilisation de tous les outils de communication pour l'apprentissage dont disposent les enseignants et les étudiants et de renforcer leur utilisation avec une intention didactique, à travers des tutoriels et d'autres formes de soutien direct.
Le bilan est que, même si nous aspirons à nous retrouver, nous nous sommes adaptés au mieux pour préserver notre santé et cela nous a permis de créer des modes de travail que nous perfectionnerons.
Comment les étudiants universitaires ont-ils fait face aux défis d'apprentissage au milieu de la pandémie?
En effet, cela a été tout un défi. Du Conseil supérieur et des instances académiques et administratives, nous avons compris qu'il était temps d'accélérer les décisions prises précédemment concernant la croissance de l'éducation virtuelle, non seulement comme support d'interaction en face à face que nous avons depuis des années, mais également en renforçant les conditions institutionnelles de création de programmes virtuels et à distance comme le permet la réglementation en vigueur.
Pour répondre à cette question, nous avons mené plusieurs sondages et les réponses sont intéressantes : environ 70% des étudiants interrogés considèrent que, compte tenu des circonstances, l'interaction virtuelle est une bonne mesure pour poursuivre l'étude, 21% pensent que c'est partiellement le cas et 9% ne sont pas d'accord.
De même, environ 40% des étudiants interrogés considèrent qu'ils apprennent mieux avec cette méthodologie, 36% pensent le contraire et pour 24% ils sont indifférents. Nous avons consulté la perception concernant la qualité et la quantité du matériel envoyé par les enseignants et la grande majorité l'a jugé bon et suffisant. De même, ils ont estimé que les activités conçues pour l'apprentissage étaient adéquates, bien qu'ils aient également fait d'importantes recommandations concernant la méthodologie utilisée dans les appels vidéo et l'utilisation créative des salles de classe virtuelles.
Certains étudiants ont vu leurs engagements pour les études, le travail et les tâches ménagères se multiplier simultanément, ce qui a créé un sentiment d'anxiété. D'autres ont été affectés par les caractéristiques de leurs appareils et les conditions de connectivité.
Récemment, la vice-présidente académique, Dr Beatriz Herrera Meza, a accepté l'invitation faite par le ministère de l'Éducation nationale avec son programme Plan Parrain de créer une alliance avec l'Université catholique de Pereira, dans le but de développer la formation mutuelle des enseignants de les deux institutions dans l'utilisation pédagogique des outils d'information et de communication.
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Nous comprenons que le changement a été brutal, mais la capacité des êtres humains à s'adapter aux circonstances s'est démarquée. A nous maintenant de prévoir la meilleure manière de réaliser les cours du semestre prochain, en améliorant la pédagogie médiatisée et avec une alternance en face à face.
Quels changements en termes d'infrastructure technologique avez-vous fait dans l'établissement pour pouvoir vous adapter à l'apprentissage à la maison ?
L'infrastructure technologique dont nous disposions a supporté adéquatement l'augmentation du nombre de personnes qui utilisent les différents outils simultanément. Avec le soutien de nos ingénieurs de l'équipe technologique, nous avons créé davantage de salles de classe virtuelles pour l'apprentissage et la gestion, l'utilisation de Google Classroom et de différentes applications a été promue pour créer des environnements d'apprentissage avec les outils couramment utilisés par les universités et la société en général.
Le Bureau des communications met à jour en permanence les réseaux sociaux et le portail web www.fuac.edu.co comme principale source d'information. Le grand moment fort de cette période a été l'appel vidéo, une application qui simule la rencontre en face à face à laquelle nous sommes habitués.
En augmentant l'offre académique virtuelle, nous devons croître dans les infrastructures d'hébergement, de sécurité, d'équipements et de logiciels pour la conception de ressources pédagogiques et pour accompagner les utilisateurs, car la réponse aux besoins doit être la plus rapide possible, sinon immédiate.
Conformément au processus de conception, une équipe de travail pluridisciplinaire est nécessaire, adaptée et suffisante pour transformer les contenus des Enseignants en ressources pédagogiques numériques et interactives.
Quelle est l'importance de l'enseignement en ligne dans l'offre académique de l'établissement ?
L'Université autonome de Colombie traverse des circonstances particulières depuis des mois et l'offre académique par le biais de l'éducation en ligne est une alternative fortement esquissée dans l'horizon stratégique de croissance institutionnelle.
Sa longue histoire et la reconnaissance dont elle jouit de la part de la société colombienne créent un cadre propice pour apporter les principes et l'héritage de nos fondateurs à de nouvelles populations et régions avec la qualité qui la caractérise.
Nous espérons avoir des alliés internes et externes qui contribuent à ce projet, unissant leurs forces en synergie pour la gestion, la formation, la vulgarisation et la recherche.
Avec la nouvelle normalité, l'établissement envisage-t-il de modifier l'offre d'enseignement en ligne ?
La "nouvelle normalité" et le décret 1330 nous permettent de préparer les conditions pour concevoir de nouveaux programmes sous méthodologie à distance ou virtuelle ; Nous travaillons à la mise à jour du Master en éducation, un programme avec une longue histoire, dont l'accent sera davantage orienté vers l'aspect méthodologique et didactique de l'éducation virtuelle.
Aujourd'hui, nous n'avons pas besoin de nous demander si l'éducation virtuelle est valable, mais comment nous la développons avec qualité. Pour cette raison, les doyens des facultés de droit, d'ingénierie, des sciences humaines et des sciences économiques, administratives et comptables pilotent l'offre de cours dans différentes modalités telles que les cours MOOC en mathématiques, les cours mixtes pour la langue et les cours virtuels de mise à jour professionnelle en disciplines différentes.
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