Comment faites-vous face aux défis que représente la pandémie pour l'enseignement supérieur à l'Université ?

Dans notre spécial "E-learning en Colombie en temps de pandémie", nous avons demandé aux universités colombiennes comment ont-elles fait face aux défis que la pandémie a représentés pour l'enseignement supérieur à l'université ?

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Les universités colombiennes ont réussi à réagir en temps opportun aux exigences imposées par la pandémie, grâce au fait qu'elles ont travaillé sur des processus de mise en œuvre d'infrastructures technologiques et de virtualisation de leurs processus éducatifs. Le covid-19 a également mis en avant des plans pour la mise en place de l'e-learning et la création d'une nouvelle offre académique pour l'éducation en ligne.

SPÉCIAL AULAPRO SUR LE E-LEARNING EN COLOMBIE :
En Salle de classePro Nous avons invité un groupe d'universités colombiennes à nous parler de leurs réactions, actions, perspectives et défis auxquels elles étaient confrontées en raison de la "nouvelle normalité" dérivée de la pandémie, due au covid-19, et comment l'éducation en ligne ou l'apprentissage en ligne peut jouer un rôle fondamental dans le futur proche de l'enseignement supérieur en Colombie.

Ce sont les réponses de CESA, Université autonome de Colombie et Université libre, que nous remercions pour leur intérêt à participer.

Table des matières

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Collège des hautes études administratives CESA

Avant la quarantaine, au cours de laquelle près de 100 jours se sont écoulés, le CESA avait mené plusieurs projets visant à pouvoir soutenir les classes de manière assistée par des moyens technologiques. Cette anticipation, soutenue par une réponse rapide des domaines technologiques et académiques, était essentielle pour maintenir un accès ininterrompu aux cours pour l'ensemble de la population étudiante. Pendant ces presque trois mois, nous avons appris en tant qu'institution et en tant que personnes à développer notre vie universitaire sous les paramètres de cette normalité temporaire. Les enseignants et les élèves ont rapidement développé une nouvelle dynamique qui nous a permis non seulement d'assumer notre responsabilité d'éduquer, mais aussi d'innover dans les façons d'enseigner, de suivre et de développer les cours.

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Dès le jour zéro de cette quarantaine, tous les secteurs de l'institution ont élaboré un plan coordonné qui permettrait d'effectuer chacune des tâches à distance, sans perdre de vue les objectifs communs que -basés sur les piliers stratégiques de CESA- tous les acteurs que nous avoir clair Ainsi, les équipes ont été en communication permanente entre elles, ce qui a permis à un travail fluide et acharné de ne pas s'arrêter une seule minute dans la fonction d'éduquer les futurs dirigeants du pays.

Les défis n'ont pas été rares, ni faciles à relever. Cependant, grâce au leadership des directeurs, toujours soutenus par les instances dirigeantes, le premier semestre académique de 2020 s'est achevé avec succès. Désormais, le grand défi sur lequel CESA travaille est de coordonner l'ensemble de sa population active pour pouvoir revenir, sous les directives du ministère de l'Éducation nationale, à un certain niveau de présence. Cela nous permettra, enseignants et élèves, d'inclure dans notre enseignement la capacité de partager des expériences en présence physique, élément fondamental de l'éducation.

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Université autonome de Colombie

En effet, cela a été tout un défi. Du Conseil supérieur et des instances académiques et administratives, nous avons compris qu'il était temps d'accélérer les décisions prises précédemment concernant la croissance de l'éducation virtuelle, non seulement comme support d'interaction en face à face que nous avons depuis des années, mais également en renforçant les conditions institutionnelles de création de programmes virtuels et à distance comme le permet la réglementation en vigueur.

Pour l'Université autonome de Colombie, la sécurité de la communauté éducative est une priorité, tout comme la fourniture du service, pour laquelle le recteur, le docteur Ricardo Gómez Giraldo, a créé un comité de gestion de la crise, chargé d'analyser la situation d'isolement en raison de la pandémie et proposer des actions pertinentes.

Par conséquent, Bienestar Universitario a joué un rôle clé dans la création d'événements pour nous guider dans les soins personnels dans nos maisons, faire attention dans les domaines de la santé, du sport et de la promotion socio-économique et aussi pour analyser les besoins particuliers de la communauté éducative.

L'équipe administrative a dû assouplir ses procédures pour répondre au plus vite aux exigences qui d'un moment à l'autre nous ont obligés à agir différemment : nous sommes physiquement séparés, mais nous devons encore plus nous connecter.

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Il a été très important de promouvoir l'utilisation de tous les outils de communication pour l'apprentissage dont disposent les enseignants et les étudiants et de renforcer leur utilisation avec une intention didactique, à travers des tutoriels et d'autres formes de soutien direct.

Le bilan est que, même si nous aspirons à nous retrouver, nous nous sommes adaptés au mieux pour préserver notre santé et cela nous a permis de créer des modes de travail que nous perfectionnerons.

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Université libre

Ce processus a nécessité la mise en place de tout un modèle d'organisation et d'infrastructure technologique, dans lequel l'Université travaillait depuis plusieurs années à travers le Programme e-Learning et que la crise actuelle imposait d'enrôler plus rapidement.

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Dans une première étape, à partir du 20 mars, avec l'annonce de la quarantaine nationale, des ressources et des outils ont commencé à être expérimentés pour faciliter la communication administrative et la génération d'apprentissages des étudiants. L'application Microsoft Teams a été choisie comme outil pour réaliser des réunions synchrones entre enseignants et étudiants, donnant une continuité au processus en face à face médiatisé par les technologies de l'information et de la communication (TIC), soutenu par d'autres outils technologiques tels que l'accès aux bases de données. les données numériques de nos bibliothèques, laboratoires virtuels et simulateurs, intégrant notre infrastructure technologique aux TIC pour l'éducation.

Par la suite, la deuxième phase a été franchie, qui consistait à former les enseignants, les moniteurs, les étudiants et les administrateurs à l'outil susmentionné. Une formation en direct a été donnée et un site a été créé sur la page Web de l'Université pour la consultation des cours et du matériel de soutien.

La troisième étape a commencé le 13 avril et a porté sur la mise en œuvre de l'ensemble du modèle dans les cours de premier cycle et de troisième cycle. Cela comprenait le suivi des étudiants pour savoir s'ils disposaient des ressources nécessaires pour leur participation active aux classes virtuelles. La nécessité de fournir du matériel informatique et une connexion internet à un certain nombre d'étudiants a été déterminée.

Ainsi, 300 PC et 150 modems pour la connectivité ont été livrés à Bogotá ; à Cali 57 PC et 72 modems ; à Pereira 25 PC et 50 modems ; à Carthagène 15 PC ; à Cúcuta 12 tablettes, deux PC et 12 forfaits internet ; à Barranquilla 20 PC et à Socorro 67 PC.

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